Task 5: Research Proposal
Universidade Federal de Goiás
Faculdade de Letras
Pedro Henrique Gottardi Silva Fialho
O uso dos jogos no processo de ensino/aprendizagem de inglês como língua estrangeira para estudantes brasileiros de escola pública.
Goiânia
2010
Introdução
Uma abordagem nas aulas de inglês que sempre me interessei foram os jogos. Sempre achei legal o uso dessas atividades em sala de aula como forma de aprendizagem e fixação de determinados conteúdos. Para iniciarmos uma reflexão sobre a influência dos jogos no processo de ensino/aprendizagem de uma sala de aula, precisamos entender o que se compreende exatamente sobre o que é o jogo.
O jogo(wikipedia, 2o1o) é toda e qualquer atividade em que as regras são feitas ou criadas num ambiente restrito ou ate mesmo de imediato, em contrapartida aos esportes, em que as regras são mais estáveis.Geralmente, os jogos têm poucas regras e estas tendem a ser simples. Pode envolver um jogador sozinho ou dois ou mais jogando cooperativamente. São atividades estruturadas ou semi-estruturadas, normalmente praticadas com fins recreativos e, em alguns casos, como instrumento educacional. São, geralmente, distintos do trabalho, que visa remuneração e da arte, que está geralmente associado à expressão de idéias. Esta separação não é sempre precisa, assim, há jogos praticados por remuneração e outros associados à expressão de idéias e emoções. Jogos geralmente envolvem estimulação mental ou física, e muitas vezes ambos. Muitos deles ajudam a desenvolver habilidades práticas, servem como uma forma de exercício, ou realizam um papel educativo, simulacional ou psicológica.
Tendo todo um contexto inserido no significado dos jogos, vamos estudar as influências que eles levam para a sala de aula visto que trabalham com aspectos físicos, emocionais, psicológicos e em alguns casos um aspecto pedagógico, educativo. Onde ocorre a aprendizagem é que será meu objeto de estudo.
Objetivos
Meu objetivo com esse estudo é identificar os aspectos positivos e negativos que envolvem o uso dos jogos no ensino/aprendizagem de inglês. Descobrir as melhores atividades para grupos mais novos, outras para grupos mais experientes e compreender como e quando aplicar os jogos nas aulas de inglês em um contexto de escola pública, onde geralmente encontramos muitos alunos dentro de uma sala de aula, o que dificulta um trabalho de interação. Os jogos estão aí para nos ajudar e vamos pesquisar como eles podem nos ajudar nesse objetivo: Interação entre alunos em uma sala de aula de escola pública.
Metodologia de pesquisa
Esta pesquisa será realizada no Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação, o CEPAE, órgão que oferece ensino básico às crianças de Goiânia sob responsabilidade da Universidade Federal de Goiás. São funções dos colégios de aplicação: educação básica, desenvolvimento da pesquisa; experimentação de novas práticas pedagógicas; formação de professores; criação, implementação e avaliação de novos currículos; e capacitação de docentes.
Pesquisa – Criar um ambiente propício para uma variedade de pesquisas que possam ser realizadas por professores do ensino fundamental e médio, professores universitários, estagiários e outros.
Experimentação – Oferecer um laboratório de recursos humanos para a realização de experiências, desenvolvimento e aprimoramento de inovações que possam ou não estar diretamente vinculadas à pesquisa.
Campo de Estágio – Permitir ao estagiário observação e participação em um ambiente educacional de qualidade, viabilizando uma prática significativa e de alto nível para os que precisam de uma experiência mais rigorosa antes de concluírem o curso de graduação.
Desenvolvimento de Currículo – Possibilitar um ambiente adequado para a criação, testagem, implementação e avaliação de novos currículos e estratégias de ensino.
Extensão – Propiciar um local favorável para a capacitação de docentes e de pessoal técnico-administrativo vinculado ao ensino.
A pesquisa será feita nas salas de aula das turmas de inglês e o foco principal será nas atividades lúdicas (jogos). Aplicaremos alguns exemplos de jogos e estudaremos as reações, os resultados e os impactos que aqueles jogos tiveram no aprendizado dos alunos.
Na educação, as atividades lúdicas tem sido consideradas não apenas como facilitadoras do relacionamento e das vivências dentro da sala de aula, mas também como ferramentas fundamentais na formação dos jovens e também crianças. Assim, as atividades lúdicas no ensino de uma língua estrangeira, em especial o Inglês, vêm promover a imaginação e as transformações do sujeito em relação ao seu objeto de aprendizagem.
Sob esse mesmo foco, vale lembrarmos que, através de trabalhos lúdicos, não só as crianças, mas também os jovens passam a ter uma finalidade em seu aprendizado. Conseqüentemente, caberá ao professor desenvolver novas práticas didáticas que envolvam elementos lúdicos e permitam aos discentes um maior aprendizado”. (NUNES, 2004, ON-LINE).
Por meio de uma aula lúdica, o aluno passa a ser estimulado, tendo uma nova vazão em seu aprendizado (CHAGURI, 2004). Assim:
As atividades lúdicas têm o poder sobre a criança de facilitar tanto o progresso de sua personalidade integral, como o progresso de cada uma de suas funções psicológicas intelectuais e morais. Ademais, a ludicidade não influencia apenas as crianças, ela também traz vários benefícios aos adultos e jovens, os quais adoram aprender algo ao mesmo tempo em que se divertem (NUNES, 2004, ON-LINE).
De acordo com Mello(2009), investigar a estrutura dos eventos que ocorrem na sala de aula e descrever o que os alunos e professores fazem e dizem , no momento em que a língua está sendo ensinada e aprendida é a melhor maneira de se fazer uma pesquisa.
Portanto, as observações na escola serão sempre na busca de alcançar os resultados pretendidos nesse estudo, e para isso utilizarei técnicas de pesquisa como entrevistas com alunos e professores, avaliação imediata dos resultados e ainda um questionário para que cada aluno responda suas impressões sobre os jogos em sala de aula. Então, em uma sequência temos a observação prévia, a aplicação dos jogos juntamente com uma observação instantânea. Logo após usarei o questionário para abordar os alunos e entrevistas para complementar as impressões sobre a atividade logo após a execução dela.
Cronograma
Agosto – Estudo sobre as melhores maneiras de apresentar os jogos, Selecionar os melhores jogos, ler artigos sobre a interação em sala de aula.
Setembro – Iniciar a pesquisa através de abordagens em sala de aula
Outubro – Preparação e aplicação dos questionários e realização de entrevistas com alunos sobre as atividades realizadas.
Novembro – Conclusão da pesquisa e preparação do Trabalho de Conclusão de Curso em Licenciatura com habilitação em Inglês pela Universidade Federal de Goiás.
Bibliografia
NUNES, Ana R. S. Carolino de Abreu. O Lúdico na Aquisição da Segunda Língua. Disponível on-line em: http://www.linguaestrangeira.pro.br/artigos_papers/ludico_linguas.htm. Acesso em 05 de outubro 2004.
CHAGURI, Jonathas de Paula. A importância da Língua Inglesa nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental. In: Encontro Científico do Curso de Letras da Faculdade Paranaense (Faccar), 2o , 2004, P. 06, Rolândia, Paraná.
MELLO, Heloísa Augusta Brito de. Linguagem & Ensino. Pelotas: Revista do Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Católica de Pelotas, 2009.
Fonte eletrônica:
http://www.cepae.ufg.br/?menu_id=1226593332&pos=esq&site_id=79 Acessado em 16/06/10
http://pt.wikipedia.org/wiki/Jogo Acessado em 16/06/10
